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Avantages, défis et leçons tirées d’une étude de recherche-action participative
https://www.sportanddev.org/fr/dernier-contenu/nouvelles/avantages-d%C3%A9fis-et-le%C3%A7ons-tir%C3%A9es-d%E2%80%99une-%C3%A9tude-de-recherche-action
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a pair of glasses on a notebook
L'article se penche sur une étude de recherche-action participative (PAR) de quatre ans sur un programme sportif britannique destiné aux enfants défavorisés, mettant en lumière ses avantages, les défis liés au COVID et les leçons apprises, plaidant en faveur de la PAR dans les pratiques basées sur la recherche dans le sport pour le développement.
Cet article a été soumis dans le cadre de notre appel à articles sur les approches participatives dans le sport pour le développement. Pour plus d'informations et savoir comment soumettre, lisez l'appel à articles .

Dans cet article, j'aimerais réfléchir aux avantages et aux défis de la recherche-action participative (RAP), en plus des leçons apprises, sur la base d'une étude récemment achevée.

Avec mes collègues, le Dr Verity Postlethwaite de l'Université de Loughborough et le Dr Katherine Raw de l'Université de Swinburne, j'ai entrepris un projet PAR de quatre ans (2019-2023). Cette étude de recherche a exploré les processus de référence dans un programme de vacances Sport pour le développement (SFD) destiné aux enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés au Royaume-Uni.

En guise de contexte, l'étude de recherche a commencé par une évaluation du processus et des résultats du programme, qui consistait en des dessins libres des enfants et des groupes de discussion avec les parents/tuteurs des enfants présents. Cela a fourni des recommandations pour les recherches et pratiques futures. L'une des recommandations était de mieux comprendre comment les enfants étaient orientés vers le programme. Plus précisément, pour explorer comment et pourquoi (ou pourquoi pas) les personnes les plus marginalisées se sont engagées dans le programme, ce que nous souhaitions approfondir.

Cette deuxième étape du projet consistait en une analyse documentaire pour comprendre qui référait les enfants au projet, puis des entretiens avec les principales parties prenantes, y compris les référents, ceux qui travaillaient sur les sites du programme et ceux qui géraient le programme. Au cours de cette deuxième étape, des conversations informelles avec ces managers sur les changements apportés ont contribué à développer notre (et la leur) réflexion sur le processus de référencement. Le projet s'est terminé par un atelier de réflexion avec les responsables du projet, pour réfléchir de manière critique aux changements apportés et élaborer un plan d'action pour intégrer d'autres changements.

L’un des principaux avantages de la PAR était la possibilité d’intégrer les apprentissages en temps réel, ce qui, comme nous le savons, est vraiment essentiel dans SFD. Cela a également donné l'occasion de réfléchir à ce qui a fonctionné et ce qui n'a pas fonctionné, puis d'apporter d'autres changements. Un autre avantage intéressant a été d’explorer toute résistance à certains changements et de trouver comment l’atténuer, ce qui n’est peut-être pas possible avec un projet de recherche ponctuel.

Il y a eu un certain nombre de défis lors de la réalisation de ce travail, comme pour tout projet de recherche. Sans surprise, l’influence majeure ici a été la Covid. L’un des principaux impacts de la Covid a été le manque de réunions/engagements en face à face. Cela a vraiment affecté la capacité à développer les relations nécessaires pour obtenir un bon engagement dans le processus de recherche, en particulier avec les référents. Le recours aux réunions en ligne/hybrides semble être une caractéristique permanente « post-Covid », qui présente de nombreux avantages tels que l'inclusivité. Cependant, perdre la capacité de développer des relations de manière informelle dans ces contextes aura probablement des conséquences négatives sur la pratique et la recherche du SFD. Il convient donc d’envisager d’autres moyens de développer ces relations.

Une autre perspective intéressante concernant le faible engagement des référents dans la recherche était de considérer la manière dont les référents s'engagent plus largement avec SFD. Nous nous sommes demandés si leur faible engagement s'expliquait par le fait qu'ils ne se percevaient pas comme des parties prenantes clés dans de tels projets et n'avaient donc pas vu la pertinence/l'importance de leur implication dans la recherche. Il serait intéressant de comprendre si nos expériences d'implication de parties prenantes non-SFD dans des études PAR trouvent un écho auprès d'autres collègues.

De cette étude PAR (et d’autres), un certain nombre de leçons peuvent être tirées :

  • Planifiez soigneusement tous les aspects du PAR au début du projet et assurez-vous que les personnes avec lesquelles vous travaillez comprennent le processus. De nombreuses organisations ne se sont peut-être jamais engagées dans le PAR auparavant et ne comprennent peut-être pas pleinement ce que ce processus implique. Il est donc essentiel de clarifier le processus ainsi que le temps requis.
  • Prévoyez des ateliers plus réfléchis tout au long du processus. Nous avons eu des conversations informelles tout au long et un atelier à la fin, qui a fourni d'excellentes données. Cependant l’étude aurait pu être améliorée avec des ateliers plus organisés tout au long (une autre conséquence malheureuse du Covid !)
  • Soyez prêt à faire preuve de flexibilité. Comme je l'ai mentionné à plusieurs reprises, nous avons été impactés par le Covid mais aussi par les changements de personnel, donc être adaptable est essentiel.
  • PAR prend beaucoup de temps et d’énergie pour bien faire. Assurez-vous que ce temps et ces ressources sont pris en compte dans toute planification de projet

PAR est une excellente méthodologie à utiliser. Cela peut aboutir à l’intégration de recherches vraiment utiles, afin de garantir une pratique de bonne qualité basée sur la recherche au sein du SFD. Cela comporte de nombreux défis, mais nous recommandons vivement d’utiliser cette approche pour de futures études de recherche.

Si vous souhaitez en savoir plus sur nos expériences ou discuter davantage de ce projet/PAR, n'hésitez pas à nous contacter ( [email protected] ).

Si quelqu’un souhaite en savoir plus sur le PAR dans SFD, les ressources en libre accès suivantes peuvent être utiles :


A propos de l'auteur

Le Dr Claire Jenkin est maître de conférences en développement du sport à l'Université du Hertfordshire au Royaume-Uni. Ses spécialisations de recherche sont le sport pour le développement, la diplomatie sportive et le développement du sport communautaire.

Auteurs

Senior Lecturer in Sport Development
University of Hertfordshire

Étiquettes

Pays
Royaume-Uni
Région
L'Europe 
Sport
Ne s'applique pas
Objectifs de développement durable
4 – Une éducation de qualité
Groupe ciblé
Enfants

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