Donner aux enseignants les moyens de transformer l’éducation physique dans les écoles

Imaginez un environnement scolaire dans lequel les enseignants sont plus que de simples experts en la matière. Ils sont des mentors qui guident chaque aspect du développement d’un enfant, favorisant non seulement la réussite scolaire, mais aussi le bien-être global. L’éducation physique (EPS) joue un rôle crucial dans cette vision, en favorisant la forme physique, l’apprentissage socio-émotionnel et l’amour du mouvement. Pourtant, les programmes d’EPS sont souvent relégués au second plan dans le système éducatif et sont confrontés à des défis, notamment des ressources limitées et un manque d’instructeurs spécialisés. Le défi consiste à savoir comment les enseignants peuvent se concentrer sur les cours d’éducation physique, compte tenu de la pénurie d’instructeurs spécialisés dans de nombreuses écoles, aux niveaux primaire et secondaire. Comment pouvons-nous équiper les enseignants pour concevoir des expériences d’apprentissage enrichissantes qui soient engageantes et inclusives pour tous ?

L'éducation physique est désormais reconnue comme une composante du programme scolaire plutôt qu'une simple activité parascolaire qui requiert le même niveau d'importance et le même temps consacré dans les écoles (NEP2020 ). Le programme éducatif devrait mettre l'accent sur l'apprentissage pratique centré sur les principes du mouvement et des compétences physiques, comme le recommande le National Focus Group on Health and Physical Education (NCERT) en 2006.

Le projet Chhalaang de la Dani Sports Foundation est une initiative locale qui vise à créer une culture du jeu dans diverses régions de l'Inde. Le projet Chhalaang est opérationnel dans 23 districts de 4 États, dont le Jharkhand, le Bihar, le Madhya Pradesh et l'Uttar Pradesh. Dans chaque district, nous travaillons avec environ 100 écoles, atteignant un total de 2 300 enseignants. La force de notre programme réside dans ces 2 300 enseignants qui, à terme, feront avancer le mouvement de l'éducation physique. La plupart d'entre eux sont des enseignants de référence affectés par les chefs de département des écoles, en raison d'une pénurie importante d'enseignants d'éducation physique dans l'école. Ces enseignants sont des personnes très motivées qui croient en la cause du droit de jouer pour chaque enfant.

La Fondation Dani Sports est depuis longtemps à l'avant-garde de l'amélioration de l'éducation physique dans les écoles publiques, en mettant l'accent sur l'accès des élèves à des séances d'éducation physique animées dans les écoles et sur la transformation de la manière dont les séances d'éducation physique sont dispensées aux élèves. L'initiative de formation des enseignants de la fondation va au-delà des méthodes conventionnelles, en se concentrant davantage sur la préparation mentale en offrant une approche dynamique qui permet aux enseignants d'impliquer les élèves de manière significative dans les séances d'éducation physique et favorise le bien-être physique tout au long de la vie. Le programme structuré de formation des enseignants de la fondation fournit un cadre complet aux enseignants, leur permettant de dispenser une éducation physique de haute qualité, adaptée à l'âge, inclusive, facilitée dans des environnements sûrs, expérientielle et percutante.

Le programme de formation des enseignants du projet Chhalaang est mis en œuvre selon une approche bien pensée en trois phases. Chaque phase s'appuie sur la précédente, garantissant aux enseignants un accompagnement continu dans la compréhension globale de l'éducation physique, de la conception des activités, de l'animation sur le terrain et de la conduite des évaluations. Dans le cadre du programme d'État, la fondation travaille avec des ONG hyperlocales qui sont des organisations partenaires de mise en œuvre où le projet Chhalaang opère, et les coordinateurs de terrain sont les principaux exécutants du programme. Les coordinateurs de terrain dirigent les sessions sur le terrain avec les enseignants. Les coordinateurs de terrain, qui sont les principaux bénéficiaires de la formation, dirigent la formation des enseignants avec les responsables des ONG. Les coordinateurs de terrain agissent comme un lien vital entre la fondation, les ONG hyperlocales et les enseignants du programme. La formation est transmise par les coordinateurs de terrain aux enseignants et au-delà de la prestation des sessions, les coordinateurs de terrain fournissent un soutien constant sur le terrain en observant et en encadrant les enseignants dans leurs classes, en assurant la mise en œuvre efficace des activités et en relevant les défis spécifiques au contexte de chaque école.

La phase initiale, Swasth School, présente aux enseignants les principes clés de la conception d'activités, les évaluations Fit India et les connaissances théoriques et pratiques de base de l'éducation physique. Cette phase pose les bases, en dotant les enseignants des compétences fondamentales nécessaires pour concevoir des séances d'éducation physique structurées, adaptées à l'âge et nécessaires pour lancer le mouvement dans les écoles.

Une fois que les enseignants ont suivi la première phase de la formation et mis en œuvre les sessions dans leurs écoles, l'accent est mis sur la construction d'une culture plus large de compétition sportive dans la deuxième phase, Khel Mela. Les coordinateurs de terrain sont initiés à des méthodologies plus avancées qui font la distinction entre les activités générales et les séances d'éducation physique structurées. Ces leçons soulignent l'importance d'engager les élèves dans des activités qui facilitent la coopération en équipe, la résolution de problèmes et l'inclusion. La phase finale, Khel Utsav, vise à équiper les enseignants pour développer une culture sportive où les élèves participent avec de grands groupes d'autres enfants de l'école et de la communauté. Les enseignants sont formés pour guider les élèves dans des compétences sportives spécialisées, les préparant à des environnements plus compétitifs tout en nourrissant un amour pour la forme physique et l'activité. L'une des caractéristiques marquantes de l'initiative de formation du projet Chhalaang est son engagement direct avec les coordinateurs de terrain à plusieurs niveaux. Le programme travaille en étroite collaboration avec les partenaires des ONG, les coordinateurs de terrain et les gestionnaires pour s'assurer que la formation atteint les enseignants.

Afin d’évaluer le succès du programme de formation de manière globale, nous effectuons des évaluations avant et après le programme pour les enseignants et les coordonnateurs de terrain impliqués dans le programme. Ces évaluations évaluent les enseignants en fonction de critères tels que leur capacité à élaborer et à exécuter des séances d’éducation physique ainsi que leurs efforts pour promouvoir l’inclusion et engager les élèves dans des activités physiques significatives. Les commentaires recueillis à partir de ces évaluations sont utilisés pour affiner les modules de formation et assurer une amélioration continue. Sur une période de trois ans, la formation structurée garantit que les enseignants reçoivent non seulement une formation initiale, mais également un soutien continu pour mettre en œuvre ce qu’ils ont appris.

L’un des principaux atouts du programme est son alignement avec l’accent mis par le NEP sur l’apprentissage expérientiel et le sport pour tous ( NEP 2020 ). Les modules de formation ont été structurellement développés pour promouvoir l’apprentissage par la pratique, plutôt que de s’appuyer uniquement sur des connaissances théoriques. Les enseignants sont initiés à des expériences pratiques, telles que des discussions de groupe et des démonstrations en direct, pendant la formation afin qu’ils puissent découvrir le programme de première main. Cette approche garantit que les enseignants ne sont pas des récepteurs passifs d’informations, mais des apprenants actifs qui peuvent adapter leurs méthodes d’enseignement aux différents besoins des élèves. Dans une étude de perception menée par Project Chhalaang dans le Jharkhand, les commentaires de 84 directeurs d’école ont révélé que 75,42 % des enseignants ont développé un plus grand intérêt pour l’éducation physique et conçoivent de manière proactive de nouvelles activités de manière indépendante après avoir participé à la formation Project Chhalaang. Project Chhalaang a actuellement un impact dans 2 300 écoles, avec 2 300 enseignants activement engagés dans la promotion de l’éducation physique. À ce jour, plus de 2 207 enseignants ont été formés dans le cadre de programmes de formation, dans le but de proposer des séances d'éducation physique durables et de haute qualité à des dizaines de milliers d'élèves. Lors d'une des formations qui a eu lieu récemment, M. Suresh Kumar TGT Arts, GMS Asloo, Darlaghat, a déclaré : « J'ai suivi une formation de deux jours à Darlaghat organisée par Project Chhalaang en partenariat avec la Fondation Ambuja, que j'ai trouvée incroyablement bénéfique pour le développement global d'un enfant. Le fait de rencontrer des personnes-ressources compétentes au cours de la formation a amélioré ma compréhension du contenu. Maintenant, je me sens en confiance pour diriger des séances de manière autonome et engager les élèves dans des activités physiques pour contribuer à leur développement cognitif ».

L'initiative de formation de la Fondation Dani Sports a permis de faire des progrès significatifs pour surmonter des défis tels que la motivation et la rétention des enseignants. De nombreux enseignants, malgré les difficultés liées à leur charge de travail, ont réussi à organiser des séances d'éducation physique régulières sur le terrain, et le mérite en revient aux programmes de mentorat et d'observation continus fournis par les coordinateurs de terrain sur le terrain. Ces efforts ont eu un impact profond sur les étudiants, notamment en favorisant la participation sportive mixte. Cela a contribué à faire tomber les barrières, en permettant aux garçons et aux filles de faire du sport ensemble et en créant un environnement plus inclusif dans les écoles.

Le projet Chhalaang, en donnant plus de pouvoir aux enseignants, envisage de faire de l'éducation physique une partie régulière et intégrale de l'expérience scolaire de chaque élève. Alors que le programme continue d'évoluer, il reste concentré sur sa mission principale : veiller à ce que chaque enfant ait la possibilité de découvrir la joie du jeu et de participer à des activités physiques, qui développent des compétences essentielles pour la vie, et de s'épanouir à l'intérieur comme à l'extérieur de la classe.

Références

1. Groupe de réflexion national sur la santé et l'éducation physique. Conseil national de la recherche et de la formation en éducation (NCERT) (2006).
2. Politique nationale d'éducation ( NEP 2020). Ministère de l'Éducation, Gouvernement de l'Inde. Récupéré du ministère de l'Éducation.
3. Fondation Dani Sports. (nd). Quelques résultats de l'étude de perception du Jharkhand [manuscrit non publié].